新课标下语文课堂教学的问题与对策

【】随着对新课改理念理解的深入,语文课堂教学发生了可喜的变化,取得了较好的效果。但也存在穿新鞋走老路的情况,照搬原来的老一套,一“读”到底无所求;品味语言表象秀;轻视思维让人愁;教学媒介泛自流。因此,广大语文教师以冷静的眼光审视今天的课堂,把课堂教学切实从丰富多彩的热闹形式回归到有效性上来,真正把课堂教学作为提高学生素质的阵地,让课堂教学为学生的终身发展服务。
【关键词】新课标;语文课堂教学;问题;对策
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0249-01

新课程改革以来,随着对新课改理念理解的深入,语文课堂教学有了一些可喜的变化,取得了较好的效果。但矫枉则有些过正,反思后,大家认为语文课堂宜书声琅琅,宜语文味儿浓郁,宜注重人文素养等等。于是有人认为“胡汉三又回来了”。照搬原来的老一套,体现在语文课堂教学上有以下几点
1一“读”到底无所求
诚然,语文课堂少不了朗读,以读为主来设计教学亦不乏成功的先例。“读”在语文课堂上的作用是人所共知的培养语感,熟悉内容,体会情感,分析形象……尤其是诗词的教学和散文的教学更是离不开朗读。
但,在教学中把“朗读”当成“万能剂”则矫枉过正了。
1.1不是所有的课文都适合“读”占螯头的,比如一些说明文和议论文,就无需一读到底,一读再读。而且读的形式也是丰富多彩的,有诵读、美读、品读、速读、分角色读、分组读、竞赛读等等。
1.2读时还注意目的与功效速读有利于感知文本大概内容,美读有利于增强文本感染力,精读有利于品味语言,默读有利于思维训练,齐读有利于面向全体,分角色读有利于凸现人物性格,竞赛读有利于激发学生兴趣。
课堂上,教师应根据文本的需和学生实际,恰当地选择朗读的方式。那种不管什么文体,不顾文章语言风格,不讲语文教学目的,不顾朗读效用,一读到底的做法是需反思的,甚至说,是应该抛弃的。
2品味语言表象秀
越来越多的老师认识到,语文课不同于其他学科课。很少有教师把语文课上成“思想政治课”,或是“音乐舞蹈课”,又或是“综合实践课”了。这种“种了别人的田,荒了自己的地”的荒谬行为在反思中得到了纠正。
语文课堂应该有语文味儿,而体现语文味儿的关键之一就是品味语言,于是语文课上品声一片。但在课堂教学中,不少老师将品味语言停留在表象上。如对《白杨礼赞》中的语句“难道你就只觉得它只是树?难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民?难道你竟一点也不联想到,在敌后的广大土地上,到处有坚强不屈,就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?……”有的教师只停留在比喻排比句的判断上,白杨树人格化的气质和精神没有品味出来,而白杨树的象征意义更没有品味出来。
其实品味语言,不仅仅是品语言的隽永之美,还可以品出情感的丰富之美,人物的形象之美。
一位教师在讲《羚羊木雕》时,抓住文末“可是,这能全怪我吗?”一句话进行品味,将“我”的无奈、屈从、后悔、不满、疑惑等丰富情感淋漓尽致地品味出来了。父母的重财轻义,奶奶的明理无奈,“我”的重义轻财但软弱求全,在品味中逐渐凸现出来。
一位名师在教《荷花淀》时,抓住水生嫂的一句话来品味,达到了分析人物形象的目的。“你走,我不拦你家里怎么办?”通过品味,发现作者塑造了一个支持丈夫革命、善解人意而又面临困难的善良农家妇女形象。若将其中的冒号改为逗号,“水生嫂”就成了一个表面支持丈夫革命,实际上刁蛮难缠的不觉悟者形象。
3轻视思维让人愁
新课标确立了以人的发展为教育终极目标的理念,如果说品味语言是语文课区别于其它课的重标志,那么,发展学生的思维,就成了语文教学的重头戏。
教育家乌申斯基说“语言乃是思想的有机创造。它扎根于思想之中,并且从思想中不断发展起来。所以,谁发展学生的语言能力,首先发展他的思维能力,离开了思想单独发展语言是不可能的。”如果学生思维不敏捷,思路不开阔,思考不周密,认识不深刻,联想不丰富,那么,他们就不可能得到终身发展。
在语文教学之中,存在着重积累轻思维的现象,课堂上读得多,说得多,背得多;思得少,辨得少,争得少。语文课堂上的思维训练存在着随意性和断续性,片面性与盲目性。
其实,思维训练就是训练学生思维的敏捷性、广阔性、周密性、创造性。可以通过情境设置、质疑问难、比较求异、驰骋联想等手段培养学生的思维。
我在教一篇课外文《长河落日扁》中的“咦!刚升起的太阳竟是略有一点扁的。”一句时,引导学生思考“咦”后为什么用叹号不用问号呢?原来,用叹号更能表现出作者的惊异之情,与文章的观点“司空见惯似乎是理所当然的,但常常不一定符合科学道理”相吻合。小小标点学问大。
比较求异也是培养思维的重手段。《故乡》一课中,通过对少年闰土与中年闰土语言的比较可以发现,中年闰土话语少,讲话断断续续,充满等级观念,木讷、呆滞的原因让人深思辛亥革命前后农村破产,农民痛苦地生活着;同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响,劳苦大众所受的精神上的束缚,造成纯真的人性的扭曲,造成人与人之间的冷漠、隔膜;真切抒发了作者对现实的强烈不满,希望有新生活的炽热感情。课堂上,只抓住了思维点,就能很好地训练学生的思维。语言品位和思维训练是语文课的重点,犹如鸟的两翼,扑棱任何一边的翅膀,鸟都无法正常飞翔。
4教学媒介泛自流
随着现代化教学媒介的丰富,语文教学的效益似乎并未随之相应提高。什么原因呢?我以为,将课文语言描绘的画面、情景用多媒体课件呈现出来,固然生动、形象,但是却省略了学生独立的阅读、思维、想象的过程,也就剥夺了学生的体验、创造的机会,把阅读文章简缩成了“读图”。
思考其实,最美的画面和情景是在阅读的过程中,在每个人的脑海里自然生成的,而不是简单外加的。正因为如此,阅读才成为一件美丽的事情,语文的魅力或许正在于此。过度运用教学媒介,就会淡化语文本真的美丽,就会减损语文教学的效益。
笔者认为,课程改革经历了激情、困惑、务实这样三个阶段。现在的教师大多能以务实的态度看待当前的课改,也更愿意在反思、完善中使自己的课堂教学日臻完美。因此,愿广大语文教师在实践中能以一种冷静的眼光审视今天的课堂,把课堂教学切实从丰富多彩的热闹形式回归到有效性上来,真正把课堂教学作为提高学生素质的阵地,让课堂教学为学生的终身发展服务。